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Publicaciones científicas

PUBLICACIONES PRINCIPALES

  • Gómez Parra, Mª E. (2016). Educación Bilingüe e Intercultural (EBeI): fortalezas, retos y oportunidades de un enfoque integrado. In R. Serrano Rodríguez, Mª E. Gómez Parra & C. A. Huertas Abril (Eds.), La educación sí importa en el siglo XXI. Madrid: Síntesis.
  • Golubeva, I., Gómez Parra, Mª E. & Espejo Mohedano, R. (2017). What does ‘active citizenship’ mean for Erasmus students? Intercultural Education, 28(6), 1-19.
  • Gómez Parra, Mª E., Serrano Rodríguez, R., Amor Almedina, Mª I. & Huertas Abril, C. A. (2018). Los trabajos de fin de grado (TFG) como innovación en el EEES. Una propuesta de tarea colaborativa basada en la tutoría piramidal. Educar 54(2),369 389.
  • Gómez Parra, Mª E. (2018). Innovación metodológica para la tutorización de Trabajos Fin de Grado (TFG): los minivídeos para la tutoría semipresencial entre iguales como recurso en la praxis docente. El Guiniguada, 27, 46-54.
  • Tafazoli, D., Gómez Parra, Mª E. & Huertas Abril, C. A. (2017). Computer Literacy: Sine Qua Non for Digital Age of Language Learning & Teaching. Theory and Practice in Language Studies, 7(9), 716 722.
  • Gómez Parra, Mª E. & Johnstone, R. (Eds.) (2018). Nuevas perspectivas en educación bilingüe: Investigación e innovación. Granada: EUG.
  • Tafazoli, D., Gómez Parra, Mª E. & Huertas Abril, C. A. (2018). Cross-Cultural (Eds.) (2018). Perspectives on Technology-Enhanced Language Learning. Hershey, IGI Global.
  • Huertas Abril, C. A. & Gómez Parra, Mª E. (2018). Early Childhood Education From an Intercultural and Bilingual Perspective. Hershey, IGI Global.
  • Madrid Fernández, D. Gómez Parra, Mª E. & Ortega Martín, J.L. (2018). Evaluación de los programas de educación bilingüe en Andalucía. In J.L. Ortega Martín, D. Madrid & S. Hughes (Eds.), Influencia de la política educativa de centro en la enseñanza bilingüe en España (pp. 41 – 54). Retrieved from https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=19048.
  • Tafazoli, D., Gómez Parra, Mª E. & Huertas Abril, C. A. (2018). A cross-cultural study on the attitudes of English language students towards computer-assisted Language Learning. Teaching English with Technology, 18(2), 34 68.
  • Huertas Abril, C. A. (2018). Creación de vídeos en animación 3D mediante aprendizaje cooperativo en el aula de inglés: innovación docente para la formación de profesorado de Educación Primaria / Creation of 3D Animation Videos through Cooperative Learning in the EFL Classroom: Educational Innovation for Primary Education Teacher Training. El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, 27, 13-21. DOI: 10.20420/ElGuiniguada.2018.202
  • Huertas Abril, C. A. y Gómez Parra, M. E. (2018). Inglés para fines sociales y de cooperación. Guía para la elaboración de materiales. Barcelona: Graó. ISBN: 9788499808727
  • Tafazoli, D., Gómez Parra, M.E. y Huertas Abril, C. A. (2018). A Cross-Cultural Study on the Attitudes of English Language Students towards Computer-Assisted Language Learning. Teaching English with Technology, 18(2), 34-68.
  • Huertas Abril, C. A. (2017). The Role of Technology in the Development of Materials for Bilingual Education. In E. Gómez & R. Johnstone (Eds.) Educación bilingüe: tendencias educativas y conceptos clave / Bilingual education: educational trends and key concepts (pp. 209-220). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte – Subdirección General de Documentación y Publicaciones.
  • Tafazoli, D., Gómez Parra, M. E. y Huertas Abril, C. A. (2017). Computer literacy: Sine qua non for digital age of language learning and teaching. Theory and Practice in Language Studies, 7(9), 716-723.
  • Aguayo Arrabal, N. (2018). ‟Hacia la integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el enfoque interdisciplinar en espacios CLIL y de colaboración docente entre áreas de contenido y lenguas en Educación Superior”, in NuevasPerspectivasenEducación Bilingüe: Investigación e Innovación. M.ª Elena Gómez Parra y R. Johnstone (Eds.). Forthcoming from University of Granada Press, 2018.
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  • Couto-Cantero, P. (2014). Un modelo teórico-práctico: la transpodidáctica textual. Usos y aplicaciones de los textos de ficción para la enseñanza y aprendizaje de lenguas/An Action-Research Model for the Teaching and Learning Languages Process. Didáctica: Lengua y Literatura, 26, 105.
  • Couto-Cantero, P. (2012). The Communicative Interaction Model for Teaching and Learning Languages. Lenguaje y textos, (35), 25-34.
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  • Fernández-Sanjurjo, J., Fernández-Costales, A., & Arias Blanco, J. M. (2019). Analysing students’ content-learning in science in CLIL vs. non-CLIL programmes: Empirical evidence from Spain. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 22(6), 661-674.
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  • Costales, A. F., & Riaño, X. A. G. (2018). Satisfaction degree of English teachers of Preschool and Primary Education in the Principality of Asturias. Aula abierta, 47(4), 463-470.
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  • Fernández-Costales, A. (2014). Teachers’ Perception on the Use of Subtitles as a Teaching Resource to Raise Students’ Motivation when Learning a Foreign Language. In Conference proceedings. ICT for language learning (p. 426). libreriauniversitaria. it Edizioni.
  • Cadavieco, J. F., de Fatima Goulão, M., & Costales, A. F. (2012). Using augmented reality and m-learning to optimize students performance in higher education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 2970-2977.
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  • Fallas Escobar, C. (2017). Diversifying proficiency models in EFL programs. Revista de Lenguas Modernas, 27, 269-283.
  • Ennser-Kananen, J., Fallas Escobar, C., & Bigelow, M. (2017). “It’s Practically a Must”: Neoliberal Reasons for Foreign Language Learning. International Journal of Society, Culture and Language, 5 (1), 15-28.
  • Fallas Escobar, C., Ennser-Kananen, J., & Bigelow, M. (2016). Monetary and career based motives at the core of EFL programs: Problems and solutions. Educational and Learning Research Journal, No. 12, 152-173.
  • Fallas Escobar, C. (2016). Challenging the monolingual bias in EFL programs: Towards a bilingual approach to L2 learning. Revista de Lenguas Modernas, 24, 249-266.

  • Fallas Escobar, C. & Dillard-Paltrineri, E. (2015). Students’ and professors’ conflicting beliefs about translanguaging in the EFL classroom: Dismantling the monolingual bias. Revista de Lenguas Modernas, 23, 301-328.

  • Gómez Parra, M. E., Huertas Abril, C., Larrea Espinar, Á., Raigón Rodríguez, A. R., Osuna Rodríguez, M., Bullejos Martín, D., … & Calatayud Tenas, A. M. (2019). AICLE en acción: interacciones formativas y profesionales entre profesorado de todos los estamentos educativos.
  • Espejo Mohedano, R., & Palacios Hidalgo, F. J. (2019). Webs y aprendizaje de lenguas: análisis de actividades de reading y listening para el hablante no nativo de inglés; el caso de la BBC.
  • Palacios Hidalgo, F. J. Lenguas extranjeras y bilingüismo en una Europa multilingüe: una comparativa entre los sistemas educativos español y finlandés. Creando Redes Doctorales, 45.
  • Palacios Hidalgo, F. J., & Cimas, J. G. And What about Maths? Consideraciones para la elaboración de unidades didácticas AICLE para trabajar la competencia matemática.
  • Palacios Hidalgo, F. J. (2020). TELL, CALL, and MALL: Approaches to Bridge the Language Gap. In International Approaches to Bridging the Language Gap (pp. 118-134). IGI Global.
  • Palacios Hidalgo, F. J. (2020). An Approach for Providing LGBTI+ Education and Bridging the Language Gap: Integrating ESoPC into EFL Teacher Training. In International Approaches to Bridging the Language Gap (pp. 195-213). IGI Global.
  • Palacios Hidalgo, F. J., & Gómez Parra, Mª E., & Huertas Abril, C. A. (2020). Digital and Media Competences: Key Competences for EFL Teachers. 20. 43-59.
  • Palacios Hidalgo, F. J., & Huertas Abril, C. A. (2018). Curricular and instructional considerations for teaching EFL to deaf and hard-of-hearing students. In Nuevas perspectivas en educación bilingüe: investigación e innovación (pp. 315-320). Universidad de Granada.
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